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    七節課站穩語文高質高效課堂——桂林師專五程

    時間:2018-12-29 16:42作者:admin666 點擊:59次

    七節課站穩語文高質高效課堂

    ——桂林師專五程序單元教學模式印象

     

    1123-24日,由廣西教育廳組織的《中學語文高質高效教學模式研究》課題成果推廣活動在桂林市舉辦。我市初中語文老師30人前往參加了觀摩活動。

    《中學語文高質高效教學模式研究》是廣西教育科學“十二五”規劃委托重點課題《廣西中小學語文課程教學改革實驗區建設研究》的子課題,負責人是桂林師專的鄧玲教授。此課題經三年實踐研究,結出豐碩成果《中學語文五程序單元教學模式的理論與實踐》。推廣活動上鄧玲教授作主題報告《中學語文高質高效教學模式研究——五程序單元教學模式的操作策略解讀》,重點解讀“五程序單元教學模式的操作策略”,課題組成員對“五程序單元教學模式”的七種課型作了展示。

    “五程序單元教學模式”的“五程序”是指把教材每個單元劃分為啟始課、閱讀課、作文課、活動課和總結課五個板塊,其精華是以高質高效理念構建的七種課型的教學設計。通過五個步驟、七種課型、約11課時完成一個單元的教學。1.啟始課,安排2-3課時。利用《自學檢測與評價提綱》組織靜心讀書,自主、合作學習,為整個單元教學實現高質高效目標做好奠基工程。其操作基本流程是,第一階段,自主學習。布置學生自主閱讀課文,大致理解自學檢測與評價提綱的要求。第二階段,交流合作。以自學檢測與評價提綱作為任務驅動,指導學生進行合作探究性學習,完成檢測提綱。第三階段,明確目標。在前兩個階段學習基礎上進入群學,師生共同評價檢測提綱完成情況,明確單元學習目標。2.精讀課,安排1課時。以講授為主要教學方法,引導學生精細化的閱讀文本。它在閱讀教學中的地位是導學課,即老師在每個單元中確定一篇足以示范的課文聚焦單元教學目標,引導學生學,使學生理解“這一類”文章的知識規律和閱讀方法,達到精讀課“讀一篇,知一類”的目的。精讀課的教學組織流程是通過“讀、品、寫”達成高質高效的教學目標。3.略讀課,安排1課時。是在精讀課教學之后,學生運用精讀課上學會的知識與方法,用一個課時學習單元其他課文,教師以群文式教學完成多篇文章閱讀,旨在解決怎樣憑精讀課這個例子使學生能夠做到“舉一反三”的問題。4.拓展課,安排1課時。拓展課作為“五程序單元教學模式”閱讀教學程序中的一種課型,把學生閱讀課外書作為閱讀教學子模式的組成部分,把課外閱讀納入課內,給學生增補一組課外作品擴大學生的閱讀量和閱讀面,鞏固啟始課、精讀課、略讀課上所學得的閱讀方法,與精讀課、略讀課共同構建成為一個全程閱讀訓練模式,完成任務閱讀教學任務。拓展課一個課時學習3-4篇課外文章,一般可分為閱讀指導型和自主分享型。5.活動課,安排1課時進行課內成果展示。活動課分為三個階段,即準備階段、活動開展階段和展示匯報階段。作為語文教學的一道程序,活動課將課堂延伸到課外,利用學校、家庭、社會、大自然等教育環境,將語文教學與社會實踐以及其他學科整合,設計聽說讀寫的綜合性語文學習,促成學生語文核心素養的形成。其前期的兩個階段多在課余、校外進行,而且整個活動課形式多樣、方式靈活,深得學生喜歡。6.作文課,安排3課時。“五程序單元教學模式”中的作文教學模式,是基于讀寫結合,從單一關注學生作文結果到關注學生作文過程而構建起的一個全程作文訓練模式,將單純的作文訓練轉變為語文學科聽說讀寫四項全能訓練,從而獲得作文高質高效的教學境界。整個作文訓練序列包括三課時,即課內寫作(獨立寫作)、評議(互批講評)、修改環節(修改完善),謂之“三堂法”。 7.總結課,安排1課時。總結課作為“五程序單元教學模式”的最后一道教學程序,組織學生自主梳理單元知識,對單元知識形成系統,并加強理解、識記和運用,給學生積累一筆知識財富和能力資本。總結課一個課時分為三個步驟。第一步,對單元學習過程的回顧和反饋(5分鐘),第二步,對單元學習方法與知識規律的歸納與概括(15分鐘),第三步,對單元學習知識內容轉化為能力的訓練與提升(20分鐘)。這樣,“五程序單元教學模式”始于“啟始課”,歷經“精讀課”“略讀課”“拓展課”“作文課”“活動課,歸結于“總結課,整個單元教學過程,這些課有機配合,相互作用,遵循著“感知-理解-深化-實踐-歸結”的原則,形成一個“縱有系列,橫有關聯”的教學過程。

    鄧玲教授及其團隊探索構建的“五程序單元教學模式”和理論體系,對提高語文課堂教學效率、提升學生語文素養、提高語文教學質量、促進教師的專業發展都有積極的作用。課題研究成果推廣活動得到了點評專家高度肯定,全國中文核心期刊、全國優秀語文期刊《中學語文教學參考》曾經刊出課題組成員的一系列研究論文,并舉辦全國“高質高效語文單元教學精品課堂觀摩研討會”向全國語文教育工作者展示課題成果。我市參加觀摩的語文老師也是感觸很深,收獲良多,認為“五程序單元教學模式”確實是探索研究高質高效語文課堂的一種成熟的模式,值得向我們賀州市初中語文教師推廣。                 

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